2.3 -Cultura Digital e Currículo

2.3 -Cultura Digital e Currículo :

Diante da realidade vivenciada na escola podemos dizer que nós educadores não estamos prontos para a cultura digital enfatizada pela professora Léa Fagundes. Pois, sabemos do potencial das tecnologias, porém, seu uso só faz sentido se corretamente integrado na concepção de todo projeto curricular e que evolui acompanhando a reflexão em torno da natureza do conhecimento e da aprendizagem.

2.2 Análise do Projeto na ação.

2.2 Análise do Projeto na ação.

Título do Projeto: LER COM PRAZER.

Professoras: Arleuda, Marluce e Regiane.

Escola: Pioneira.

Disciplinas: Língua Portuguesa e Artes.

Turma: 1º, 2º e 3º anos.

Duração prevista para o projeto: 1 semestre.

1 . Tema

LER COM PRAZER.

2. Disciplinas

Língua Portuguesa e Artes.

3. Objetivos

- Envolver as famílias nas práticas de leitura;

- Colocar o aluno em contato com variados livros;

- Desenvolver a linguagem verbal do aluno;

- Resgatar a atenção da família para coma criança;

- Motivar o aluno a querer ler;

- Desenvolver a paixão por livros;

- Promover a aproximação aluno, escola e família;

- Atender a demanda atual de formar leitores apaixonados pelo ato de ler.

-Incentivar a leitura e tentar levar a cultura a todos.

-Conscientizar os alunos para a importância do habito de leitura.

-Aprimorar o vocabulário esclarecendo termos e palavras “novas”.

-Organizar e expor as idéias com clareza.

4. Ações

Inicialmente será feita uma oficina de apresentação para a família, colocando-a em sintonia com a proposta do projeto.

         As atividades seguintes serão feitas em sala de aula, LABIN, pátio, biblioteca, a partir da leitura de um tipo de texto a cada semana/aula e, a partir do qual desembocará todos os trabalhos propostos em sala. E com apresentações mensais dos alunos de um livro lido.

         A leitura feita em sala poderá variar entre: Textos Informativos, Bíblicos, poesias, parlendas, piadas, contos, músicas, versos de cordel, histórias infantis, receitas, listagem, rótulos, etc.

         Paralelo ao trabalho do professor em sala, as sexta-feira, cinco alunos da turma levará um livro em uma sacola decorada, que deverá ser lido em casa com a família e, no retorno à escola, o aluno deverá transmitir aos colegas a experiência do tempo de ler recontando a história.

         Os pais preencherão uma ficha de acompanhamento do projeto.

5. Atitudes

Os alunos aprenderam expressar o que sentem e o que pensam para conseguir se realizar com mais facilidade ao longo da vida e perceberam que a leitura é um dos ingredientes básicos e fundamentais nesse processo. Quem lê e interpreta o que leu, resolve qualquer problema e escreve bem. Além disso, houve uma proximidade entre escola e família, e uma maior participação dos pais no processo de aprendizagem dos alunos.

6. Resultados

O resultado do projeto foi alcançado porque houve a envolvimento da família nas atividades de leitura, promoveu a proximidade entre família e escola. Desenvolveu a linguagem verbal do aluno, aprimorando o vocabulário e organizando e expondo as ideias com clareza. Motivou e incentivou os alunos para o hábito da leitura.

2.1 “Currículo e suas características.”

2.1

“Currículo e suas características.”

Para que o currículo tenha proximidade com a realidade do aluno, é necessário elaborar estratégias didáticas, e para isso, o professor precisa conhecer os objetivos de aprendizagem e os planos de estudo, questionar e reinventar não só as práticas pedagógicas, mas também as relações profissionais e a organização do trabalho em sua escola.

1.6 Reflexão sobre a aprendizagem

1.6 Reflexão sobre a aprendizagem

Nesse eixo de estudo, Elaboração de Projetos, aprofundamos nosso conhecimento sobre projetos e suas no contexto escolar, e sua relevância na prática pedagógica através da utilização das tecnologias e mídias no ambiente escolar, favorecendo o ensino-aprendizagem através da interdisciplinaridade.

1.5 “Esboçando o projeto”

1.5

“Esboçando o projeto”

O tema partiu da necessidade de despertar nos alunos o prazer pela leitura desde o início da alfabetização. Para tanto, é viável a parceria escola e família que juntas pode acelerar o processo de letramento de nossas crianças e, despertar a paixão por livros.

Para a realização deste projeto, observamos as mídias disponíveis na escola e outros materiais que julgamos importante para o desenvolvimento do projeto. Sendo estas: Laptop, internet, microfone, caixa de som, Datashow, câmera digital, recursos humano, livros, textos diversos, bolsa do projeto, músicas, som, Tv, papéis diversos, CD, DVD, tesoura, tinta, lápis de cor, cola, caracterização de personagem.

Proposta de projeto:

Inicialmente será feita uma oficina de apresentação para a família, colocando-a em sintonia com a proposta do projeto.

         As atividades seguintes serão feitas em sala de aula, LABIN, pátio, biblioteca, a partir da leitura de um tipo de texto a cada semana/aula e, a partir do qual desembocará todos os trabalhos propostos em sala. E com apresentações mensais dos alunos de um livro lido.

         A leitura feita em sala poderá variar entre: Textos Informativos, Bíblicos, poesias, parlendas, piadas, contos, músicas, versos de cordel, histórias infantis, receitas, listagem, rótulos, etc.

         Paralelo ao trabalho do professor em sala, as sexta-feira, cinco alunos da turma levará um livro em uma sacola decorada, que deverá ser lido em casa com a família e, no retorno à escola, o aluno deverá transmitir aos colegas a experiência do tempo de ler recontando a história.

         Os pais preencherão uma ficha de acompanhamento do projeto.

1.4 Banco de projeto

1.4

1. Nome do cursista: Regiane Benicio Morais

2 . Identificação do local: Escola Pioneira, Série: 1º ao 8º ano do Ensino Fundamental, Número de professores: 11 professores, áreas de conhecimentos: interdisciplinar, outros participantes: Orientação e Supervisão.

3. Título do Projeto: No mundo encantado das fábulas. 

4 . Características do Projeto: Interdisciplinar.

5. Descrição geral: Promover aos alunos o contato mais frequente com esse gênero textual. Melhorar a aprendizagem com relação à pontuação, ortografia e a estrutura, despertando o prazer de ler, produzir, ilustrar... o referido gênero.

6. Tecnologias e mídias utilizadas: Laptop, internet, microfone, caixa de som, Datashow, câmera digital.

7 . Comentários: Através de uma atividade com fábulas, o professor pode despertar nos alunos o hábito da leitura, da escrita, da interpretação, da produção textual, da ilustração, da descoberta das mensagens implícitas e explícitas nos textos.

É prazeroso trabalhar com fábulas, interpretá-las, conhecer tudo o que se esconde na fantasia de cada texto, se envolver no que se encontra por trás de cada de leitura, questionar os valores, analisar as mensagens trazendo para as nossas vidas. 

Cursista: Regiane Benicio Morais Identificação: E.E.E.F.M.:Pioneira, 1° ao 8°ano, 100 alunos

1.3 Projeto e suas características

O projeto é um aliado que estará ajudando no processo ensino- aprendizagem desde que esteja dentro da realidade e a necessidade do educando. Ele pode partir de problemática relacionada com uma única área de conhecimento e em sua execução, ir se articulando com conceitos de outras áreas. Ou pode se iniciar de uma questão abrangente e pouco a pouco ir se afunilando para um conceito específico, no entanto, para ter um sucesso no desenvolvimento é preciso ser bem planejado, caso contrário, não terá sentido para  na aprendizagem dos alunos. A metodologia de projetos traz um grande potencial para romper com o isolamento das disciplinas, estabelecendo um elo entre as diferentes áreas de conhecimento numa situação contextualizada de aprendizagem.  O conhecimento interdisciplinar possibilita ao aluno estabelecer relações significativas entre conhecimentos. Na interdisciplinaridade há uma cooperação e diálogo entre os conhecimentos disciplinares.

1.2- Diálogo Teórico

Paulo Freire criticava  a ideia de que ensinar é transmitir saber  porque para ele o papel de educador era possibilitar a criação ou a produção de conhecimentos. Neste sentido a  Pedagogia de Projetos  que Frire defendia  é uma metodologia de trabalho educacional que tem por objetivo organizar a construção dos conhecimentos em torno de metas definidas, de forma coletiva entre alunos e professores. O projeto deve ser considerado como um recurso, uma ajuda, uma metodologia destinada a dar vida ao conteúdo e tornar a escola mais atraente, pois, oportuniza o desenvolvimento da autonomia dos alunos para solucionar problemas  no cotidiano dos educandos.

Ativ. 1.1 Projeto pessoal/ profissional

Gostaria de compartilhar alguns projetos de vida para o ano de 2014. No âmbito profissional, tenho um grande desafio, estou atuando no 1° ano do ensino fundamental e meu desejo é que meus alunos desenvolvam as habilidades necesssárias para terem um sussesso escolar,quero vê-los lendo, interpretando, escrevendo, calculando e usando esses conhecimentos no seu cotidiano. Na minha vida pessoal tenho muitos sonhos mas com certeza viver bem e em paz com minha família é o meu maior desejo.

Atividaade 3.1 Debate presencial

          Procuro sempre desenvolver uma prática dialógica como os alunos, seja para verificar o conhecimento prévio de determinado tema ou aprofundar e consolidar conteúdos trabalhados e também como interação social. Vejo a necessidades do diálogo, pois é nesses momentos que consigo uma aproximação ainda maior com meus alunos, ouço as dúvidas, os anseios, as ideias e as curiosidades.

atividade 2.5 Reflexões sobre hipertexto.

A hipertextualidade se constituí através de texto formados por hipertextos e tem como característica básica apresentar o texto de forma não linear, onde cada leitor pode escolher e seguir  um caminho diferente.
  Os elementos presentes no hipertexto são palavras, imagens,sons, animações, vídeo, etc. que possibilitam a compreensão do tema desejado. Isso contribui significativamente o modo como ensinamos e aprendemos.

Atividade 2.3-O que é hipertexto?

Atividade 2.3

Hipertexto é uma forma de texto no qual podemos utilizar imagens e sons  para agregar informações, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. 

Atividade 2.2 Experiência de navegar livremente

Atividade 2.2

Eu gostei muito de navegar a deriva, aprendi coisas interessantes e, ao clicar nos links com certeza facilitou a compreensão do que é hipertexto. Andei por muitos caminhos, alguns estavam fora do tema , mas consegui retornar o caminho e alcançar meus objetivos.

Atividade 2.1

O uso da internet hoje é uma necessidade para o professor do século XXI, navegar a deriva é muito interessante porque podemos ter muitas opções de ensino e aprendizagem para a melhoria da prática pedagógica. Permite a escolha de diversos caminhos e possibilidade de ampliar nossos conhecimentos para aperfeiçoarmos o nosso conhecimento para aperfeiçoarmos o nosso trabalho buscando sempre qualidade de ensino.   

Avaliação da unidade 1

Avaliação

Com certeza as atividades desenvolvidas no decorrer deste curso  está contribuindo significativamente para minha carreira como educadora, principalmente acerca das reflexões sobre a  importância do uso das mídias em sala, uma vez que o mundo tem girado em torno da modernização tecnológica, não podemos ficar de fora, pois, a escola deve formar e transformar sua clientela(nossos alunos) para estarem preparados e incluídos nesta era tecnológica.